原创设计笔记 / 选图判断 / 01

先定问题，再选图形

同一组活动记录，为比较、趋势、构成和步骤选择不同图形。

图表中的活动、人数与流程均为教学虚构，用来说明设计选择，不代表真实调查或活动规则。

先问读者要知道什么

信息图设计先确定关系，再决定外形。本篇用虚构的社区阅读活动作练习：朗读场24人、写作场36人、插画场18人。若问题是“哪场人数最多”，比较长度比逐个读大号数字更直接；若只是给每场活动制作入口卡片，数字卡片就能完成任务。不要因为材料里出现数字就强行画图。

把“周末阅读活动”当标题还不够明确。问“哪场最多”，可用水平条形图；问“四周参与人次怎么变”，要先补齐周次记录，再画时间折线；问“单场报名者来自哪些渠道”，要拿到互斥且覆盖全部的渠道分类，再画构成条；问“怎样加入活动”，人数没有帮助，应整理报名、确认、参加的步骤。图形无法代替缺失的数据。

条形图用于本练习中的离散类别比较，可以按人数排序。折线图需要有序的时间点，连线表达顺序关系，不能把朗读、写作、插画当作连续时间。构成条要求各部分使用同一整体；如果一个人同时参加两场，三场人数之和不能叫独立参与人数。流程图表达先后与条件，节点面积没有数量含义。

先写下“我希望读者看完能回答：哪场活动参与人数最多？”；再列出24、36、18三项；画共同起点的横条；在条末直接标数，并写明单位为人。按36、24、18排序后，标题可写“写作场人数最多：36人”。副标题保留“虚构单场活动记录”，不要据此写成“写作最受欢迎”，因为一次记录不能说明长期偏好。

如果读者必须精确抄录多列数值，先提供表格。如果材料只有一个总数与一句说明，文字卡片就足够。如果两项任务同时存在，可在图下附原表：图帮助发现差异，表帮助检查数字。先确定读者动作，再决定图与表的分工。

类别很多能继续画条形图吗？

可以先按有意义的分组拆开，或提供可阅读的长表；不要把“其他”作为随意吞并小类别的借口，合并时应交代组成。

同一份材料必须只画一种图吗？

不必。一个页面可以有多个图，但每幅图应回答不同且明确的问题，并使用一致的口径。